鲁迅先生曾说过：没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。
区域活动这一重要的幼儿自主活动，以快乐和满足为目的，以操作、摆弄为途径让幼儿自主的进行学习。它是幼儿主动地寻求解决问题的一种独特方式，其活动动机由内部动机支配而非来自外部的命令，表现为“我要玩”，而不是“要我玩”。区域活动充分体现了幼儿身心发展的特点，可满足幼儿活动和游戏的需要，更好地促进幼儿自然、自由、快乐、健康地成长，实现“玩中学”、“做中学”。
在新课程改革的大背景下，幼儿园充分挖掘各种教育资源，主要以废旧物品为主，使得幼儿园的教育资源更加充足，教育形式趋于多样化。幼儿园区域活动作为落实培养目标的途径，以其组织形式的灵活，活动内容的丰富，使幼儿获得最大限度的发展，有力地推动了幼儿园教育教学，促进了《幼儿园工作规程》的贯彻与落实。然而，区域活动并不是摆摆样子，凑凑热闹，供人欣赏的，它也同其他形式的教育活动一样，只有在教师有目的、有计划，充分了解幼儿的基础上，逐步开放，逐步指导，才能充分发挥它的教育功能。
近来，我园开展活动区有建构区、益智区、科学探索区、美工区、自然角、角色表演区、娃娃家、小超市、烧烤区、图书角、户外区等十余种，科学的管理与指导，把区域活动与其他活动有机地结合起来，使幼儿园的教育教学更富多样化、特色化、个性化，真正有效地促进幼儿的学习和发展，而不流于形式。
一、创设有效利用的区域环境
区域的设置并不是越高档、越豪华、越漂亮越好。《纲要》中指出“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设与利用，有效的促进幼儿的发展。”区域设置的规划和环境创设要根据教育目标和教育内容的具体要求，以及符合幼儿的年龄特点、认知水平来规划，要看它是不是便于孩子活动，利于孩子发展，符合孩子的需要。环境的创设既要考虑到幼儿之间相互交流、共同合作，又要注意彼此之间互不干扰，从而使幼儿能专心地投入活动，充满信心地探索问题，这才是创设区域环境应该重视的问题，也是它的价值所在。
我们的区域设置主要采用固定与灵活相结合的方式，让幼儿具有固定的区域位置，又可根据教学的需要和幼儿的兴趣灵活设置，调整区域的场所，满足不同的幼儿需要，也让幼儿自主选择、自由活动，达到探索的目的。
在区域设置时，还注意动静区分，充分利用小空间，如把图书角和建构区合二为一，开展建构区时与表演区、娃娃家等多交流的区域一起进行；开展图书角时则与美工区、象棋区等非口头交流的区域一起进行。
二、充分利用废旧材料，不断更新区域内容。
皮亚杰提出：“儿童的智慧源于材料。”幼儿园区域活动的最大特点，就是随着幼儿兴趣需要、能力和教育目的的要求及客观条件的变化而变化，不断开辟新的活动区，不断投放新游戏材料。但是，游戏材料的添置不可能像购置玩具一样大量的买进，只能依靠师生不断地收集废旧材料，变废为宝，长久积累。这样，既有利于培养幼儿勤俭节约的良好品质，又能让幼儿体验劳动的乐趣，获得来之不易的成就感。
在无数的废旧物品中，我们收集各种酒类包装盒，作为建筑类材料，这样搭建起来的建筑物色彩斑斓，鲜艳夺目；收集各类瓶瓶罐罐，经过加工作为小超市的游戏材料；不同的布料经过加工作为生活区的材料；利用废旧泡沫和竹签做羊肉串，奶箱变烤箱；把旧挂历做画板让幼儿涂涂画画；泥工用的盒子又可以成为娃娃家的餐具；用旧布料缝缝补补做成水果蔬菜，供娃娃们使用；幼儿各捐赠一本旧图书又形成了一个独具特色的图书角；旺旺牛奶瓶可制成踩高跷、轮子，利用瓶盖、泡沫、八宝粥盖做成大小不同的象棋让幼儿下棋；由于教师、幼儿的不断努力，活动区材料可谓取之不尽，用之不竭，品种繁多，物尽其用。
幼儿爱模仿，喜欢新奇，随着各活动区域操作游戏的娴熟及教育目的要求的不断变化，应及时更新游戏内容，这样，幼儿才能在教师的精心计划下各方面均衡发展。如大班阶段，应及时增补语言区和科学实验区材料。又如，近年来超市是人们购物需求的场所，更是孩子们喜爱的场所，在活动角增设“小超市”，深受小朋友的
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